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项目设计成果总结

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项目设计成果总结

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-02-24 * 浏览 :967

项目设计成果总结
————关于高职院校“项目设计”课程的可行性分析
厦门南洋职业学院外国语旅游学院
项目设计课题组

【摘要】本报告以高职教育办学理念转变为出发点,通过介绍项目设计课程在该校商务英语和旅游管理专业的实施情况,并以此作为研究平台,从高职院校实训课的教学模式入手,对目前高职院校相关专业开设“项目设计”课程进行了可行性的分析。该课程基于真实的项目教学和“教-学-做”的教学模式,使高职学生的语言综合应用能力和项目设计能力得到提高,基本实现了教学目标,极具现实意义。
【关键词】项目设计、高职教育、教-学-做、项目教学、教学改革

  一、研究背景及目的
  随着我国高职教育办学理念的转变,高等职业教育提倡的“以服务为宗旨,以就业为导向,产学研结合的发展道路”的新理念,高职各个专业应该以社会需要为目标,以岗位基本能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案。
  因此,为了更好的检查学生在校期间的相关专业知识和技能的掌握情况,我院在商务英语和旅游专业第五学期进行了一项重要的教学改革,引入了《项目设计》集中实践课程,同时也作为该专业的毕业作业。项目设计就是在教师的指导下,学生对某一项目的进行可行性的调查与研究,并撰写项目计划书。其目的是检查学生的专业知识综合应用能力,运用所学专业知识解决实际问题的能力。我们尝试用“项目教学”驱动学生的沟通技巧和专业实务处理的学习,以提升学生专业综合应用能力。
  该课题在我校商务英语专业和旅游管理专业实施前后已经有四年,其教学效果显著。在四年教学中,我们对该课题进行了深入的研究,主要研究内容及目的如下:
  1.随着高职教育办学理念的转变,高职相关专业如何开展有效的教改活动,以符合日趋严峻的市场需求以及职业岗位群的要求。
  高职专业以社会需要为目标、以专业技能与岗位基本能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案。技术能力除了相关专业技能外,还应该包括商务业务处理能力、以及过硬的计算机网络应用、现代办公设备的实践操作能力,善于交流与沟通、团队协作等相关的基本技能。这些职业技能都是项目设计课程的主要考核内容。
  2.高职专业开设项目设计课程的可行性分析。
  项目设计课程的每一个项目就是具体的行动化学习任务,课程体系设置和教学内容编排都围绕具体学习任务展开。该课程通过真实的项目教学和“教-学-做”的教学模式,学生初步了解选择与设计商务项目的全部过程,综合运用所学的知识与技能,独立完成项目计划书。学生在仿真的项目设计过程中获得实践知识和职业技能,既能锻炼动手动脑、分析问题、解决问题的能力,又能培养创新意识和创新能力。项目教学践行以学生为中心的教学理念,学生以小组(团队)合作形式自主完成完整工作过程,既有助于学生团结协作精神的培养,又有利于良好职业态度的树立。
  “以服务为宗旨,以就业为导向,产-学-研结合的发展道路”是当前的高等职业教育理念。高职学生撰写论文、翻译学术论文等,这些与高职教育理念不相符的陈旧形式在这次的教学改革中得以摆脱。我们以商务英语专业为试点,成功推广到旅游管理专业之后, 对该课程在国际贸易、市场营销、电子商务等相关专业开设的可行性进行深入的研究。
  3.项目设计课程的教学设计和实施
  项目设计课程作为集中实践课引入高职课堂,如何在实际的教学中有效地组织教学、得到既定的教学要求和目的是该课题的另一研究方向。我们在四届学生的教学辅导中,通过集中授课、个别辅导、小组互评、答辩审查等方式来监控学生的项目完成情况。高职教学理念的转变对高职各个专业在职业技能的培养上提出了更高的要求,为此各个专业都逐步加强实践性课程的教学和管理。项目设计课程在行动化的学习过程中将实践知识累、理论知识获得和能力目标实现有机地统一起来,形成工作情景中的工作模块和工作结构,全方位培养学生的综合职业能力。
  4.《项目设计》实训教材的开发和编写
  项目设计课程目前主要应用在部分本科专业,因此缺乏真正适合高等职业教育层次的教材。该课题以开发毕业作业为契机,集合《项目设计》课程的教学经验,尝试开发和编写符合高职学生学习能力和接受程度的实训指导教材。2011年9月《项目设计指南》以校本教材的形式印刷成册,在我院商务英语和旅游管理两个专业中投入使用。为了将该课题的研究进一步推进,也为了在其他相关专业推广项目设计课程,我们已经着手对上述校本教材进行第二版的修订。
  二、研究方法
  在教学改革实践中,为了获得当前高等职业教育理念所倡导的职业技能培养,我校外国语学院商务英语专业教研室对培养方案做了较大的调整,除了增加实践课程的比重外,还增设了一系列培养学生职业技能的相关课程。其中以08级商务英语专业毕业班为试点,增设了《项目设计》课程,并作为学生的毕业设计作业。同时,该教研室也展开了对《项目设计》的毕业设计课题的研究与实施。此次改革有别于以往毕业翻译作业的单一性,其较强的实践性得到了所有参与师生的认可。
  为了更好的对该课题进行深入的研究,在专业带头人吴秀秀院长的带领下,承担该课程主要教学任务的商务英语专业教研室向教指委申请立项,并获准一般课题立项。在总结首批毕业生完成项目设计的同时,我们在以后的项目设计指导过程中,对该课程进行了进一步的完善,如:加强过程考核手段,增加了小组自评报告,保证了过程考核的公正与公平;评分内容和标准进一步细化,突出强调SMART原则,并始终贯穿整个评分标准当中;提高答辩要求,由原先的随机提问改为逐一提问。即每位小组成员都要回答专业评委老师的提问,并按相应比例算入个人成绩。同时,商务英语专业教研室的全体教师在总结教学经验的基础上,结合学生的完成情况,开始撰写《项目设计指南》。
  从2012年9月份开始我院同时在商务英语、旅游管理两个专业开设《项目设计》课程,并作为两个专业的毕业作业。其中值得一提的是,针对旅游管理在酒店、旅行社等不同领域的专业要求,旅游管理专业的毕业设计要求该专业学生的项目主题以开发旅游产品为主线,以便将项目设计的理念和旅游管理的专业性相融合,达到学以致用的目的。在2013年12月底的毕业设计答辩和评审中,两个专业的学生表现优异,均顺利通过答辩。特别是旅游管理专业是首次开设项目设计课程,从学生的项目创意、专业分析、所提交项目计划书的质量、以及学生的口头反馈情况来看,学生对这种毕业作业的改革是很乐意接受的,大部分学生都表示受益良多,教学效果显著。其中,凤凰九重葛旅游纪念品、探险旅游俱乐部、陶啡吧等以其独特新颖的项目创意和专业的前景分析,具有较强的可操作性。
  我院商务英语专业教研室自编校本教材《项目设计指南》从2011年9月开始投入使用,主要应用于我院商务英语和旅游管理两个专业的项目设计实践课程。之前在商务英语专业作为试点开展该课程时,市面上的专业教材很少,我们所用的是英文版的本科教材,与我院高职学生的普遍水平存在较大的差异。因此,自编适合高职学生使用的校本教材让学生在项目设计实施过程中依托该指南进行答疑,具有现实意义。
  目前,我院商务英语专业教研室正与兄弟院校合作,尝试在《项目设计指南》校本教材的基础上进行修订。我们的初步计划是在原教材中增加营销技能、项目管理等内容,让教材内容更加充实,这也是我们尝试将项目设计课程推广到到其他商务类、贸易类专业的试探性改革的目的。
  三、分析结果
  通过指导教师访谈、学生访谈、四届毕业生项目设计考核成绩汇总,课题组对项目设计实施情况集中反馈信息如下:
   
  1.教师访谈结构描述
  (1)传统的毕业论文或翻译作业常出现抄袭、死译、雷同等普遍现象,另外撰写毕业论文或者翻译作业都与当前高等职业教育所提倡的教育理念背道而驰,也与高职学生的普遍学术能力不相符。而项目设计在提高学生综合运用知识、独立分析问题、发现问题、解决问题以及团队协助能力上更有现实意义。因此,所有的指导教师都对项目设计在高职专业中的应用持积极态度。
  (2)相当一部分学生忽略了市场调研的重要性。在项目设计初期,对市场环境调研不到位,导致了后面的实施计划出现纸上谈兵的情况,违反当前市场规律;学生对创业存在盲目乐观态度,体现在选题太大、投入过多、项目重复等问题,导致最后在项目实施时无法准确地做好市场定位;部分学生的中文书面表达能力较差,导致提交的项目报告和计划书出现较多的文字和语法错误,给教师辅导工作增加了大量额外工作量。
  (3)该课程在商务英语专业顺利实施四年,并成功推广到旅游管理专业,均得到专业教研室教师的肯定与支持。在推广该课程的前景方面,所有受访指导教师均持乐观态度。其中电子商务、物流管理、国际贸易与艺术设计等专业被认为是推广该课程的首选。
  (4)校本教材是在对《实用项目设计》理解意译的基础上所做的修订,因此在个别专业术语的解释上有待详细说明,方便学生理解;为了顺利推广该课程,原有的校本教材应该适当增加相关的专业知识,如营销策略(4Ps)、旅游策划、人力资源管理等;部分指导教师建议在教材修订时增加往届毕业生优秀作业的PPT范本作为案例,这样比文本形式的案例更加直观、生动。
  (5)绝大部分学生都对这种新颖的毕业设计形式产生兴趣,并能积极参与到项目设计的各个阶段。学生以小组形式,合理分工、积极配合、团队协作,均能按时完成项目任务。但是仍有极个别同学出现浑水摸鱼、企图蒙混过关的现象。但是项目设计在这四年的实施过程中,对学生的考核形式做了多次的调整与完善,目前这种层层把关、逐级审核的考核模式是把握实践性课程教学质量的有效监督机制。
  (6)指导教师辅导的学生人数应以10人以内为宜,这对提高辅导质量和项目设计的完成质量至关重要;指导教师在授课辅导前要接受比目前更加全面的专业培训,如强化相关专业知识、统一评判标准、强调教学监督机制等;指导教师要及时了解学生心理动态,做好心理疏导工作,还要随时跟进和了解学生的参与度和配合度,避免出现分工不均的现象;指导教师要鼓励学生走出校园,多开展市场调研,这是项目设计的基础,也是锻炼学生观察能力、分析问题以及沟通能力的重要渠道。
  2.学生访谈结果描述
  (1)占绝对数的学生都愿意选择项目设计作为他们的毕业作业。和论文或者翻译作业相对比而言,他们都认为项目设计能让他们真正参与到一个课题当中,如做调查问卷、计算成本、选址等等,这些事情需要大家亲力亲为,不是纸上谈兵,项目进行的全过程给同学们留下深刻的印象,同时也让大家在走进社会之前提前真正接触社会,学会与人沟通。其次,是团队合作,只有组员密切配合、发挥各自的优点和长处、学会聆听意见,这对同学们今后工作中处理各种人际关系、参与团队工作都有很大的帮助。再则,很多同学提到了该教材的理论知识表面上似乎跟实际操作关系不大,但是在写各项报告需要用理论来支持时,都会用到之前学过的各种理论知识。
  (2)学生总结在项目设计课程中的收获实例如下:A.有一学生总结的是行动力,如何将一个初步的构想进行完善。 项目初期大家做的项目逻辑框架图将整个项目过程需要完成的任务以及达到的目标按照逻辑顺序进行罗列,让行动目标更加明确。搭设框架图的方法可以应用对生活学习的方方面面,这是学生认为很重要的一点。B. 实事求是、脚踏实地是学生总结的第二点。写计划大家都会,但是这个计划的可行性如何只有通过社会调查、市场检验才能见成效。因此,很多学生在参与到各项市场调研之后,才发现纸上的计划与现实的差距,意识到市场调研的重要性。只有在脚踏实地进行调研的前提下,实事求是地按照市场规律去制定各项计划方案,这样才能确保项目设计的成功。
  (3)2008级和2009商务英语专业毕业班在进行项目设计时采用的是英文版的本科教材《实用项目设计》。学生都表示教材难度偏大,希望能有中文版教材,语言平实,在进行项目设计时作为工具书来查阅。2010级商务英语和旅游管理两个专业均采用了教研室自编校本教材《项目设计指南》,学生能够接受教材难度,而且查阅相对方便。但是个别学生建议删除现有教材中的往届学生文本范例,改用PPT范本,这样可以杜绝个别不自觉的同学抄袭的情况。
  (4)受访学生都对指导教师表示认可。部分学生提出,如果能够有相关企业项目的参与者,如企业项目管理人员等,在学生项目进行期间给予一些指导或者点拨的话,或者是在项目初期利用讲座的形式跟大家分享一些他们的实战经验,可能会有画龙点睛的效果。
  3.学生考核结果描述
  本课程在商务英语专业实施了四年。课程的考核标准也在不断地改进和完善,以便能更加全面对学生参与项目设计的情况进行综合考评。目前考核标准包括了初评成绩(见表一)和答辩成绩(见表二),分别占总评成绩的70%和30%。

表一:初评成绩表

表二:答辩评审标准

  从目前学生的成绩分布情况来看(见图一、图二),大多数学生都会项目设计表现出较大的兴趣和积极性,都能有效参与到项目过程。每届毕业作业中都能有一定比例的优秀项目涌现。这类作品创意新颖、可行性高,且提交的项目计划书结构完整,语言准确,问题分析透彻。分数段比较集中的是良好,大部分学生的项目创意较新,但是在可行性略低或者现有市场较饱和; 提交的计划书结构完整,语言基本准确,但是分析问题不够全面。

图一

图二

  五、结束
  关于《项目设计》在高职相关专业推行的可行性研究目前主要是在高职商务英语和旅游管理两个专业进行的,从实施的情况来看,可行性大,且教学目标明确,基本达到实训教学目的。由于受传统教学模式的影响,对课程指导老师的培训、对实训过程的控制、教材的选择和使用等问题存在顾虑,其他相关专业由于对项目的了解不够或怕花费太多的精力和辅导时间都暂时没有办法接受这种教学改革。因此,我们对该课程在高职院校其他相关专业的可行性研究上就缺乏足够的数据支持。下阶段需要深入研究的问题就是针对高职院校贸易类、管理类的专业对实施该课程的可行性进行调查和分析。我们将尝试以《项目设计指南》的修订版为突破,力争能在上述相关专业中挑选个别班级作为试点,进行项目设计课程的教学改革。
  2013年5月,该课题顺利通过了教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2011-2013年第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”(一般课题)的结题审查。